家园合作共育促进幼儿安全自护能力发展的实践与探究

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家园合作共育促进幼儿安全自护能力发展的实践与探究
正文

 幼儿安全自护能力是指能够识别危险、实施安全行为、进行自我保护,从而使自身免遭痛苦和伤害的能力。幼儿活泼好动,有强烈的好奇心。然而,由于其智力、体力和经验都十分有限,不能预见自己行为的后果;一些在成人看来很危险的事情,他们却总想看一看、摸一摸;加上动作的灵敏性和协调性比较差,从而导致危险的发生。

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。安全,是人类生存、成长和发展的起点与保证,是人类社会永恒的主题,也是幼儿教育的基本点和着力点。然而,幼儿安全的隐患无处不在,倘若幼儿缺乏安全自护的意识和能力,就可能酿成安全事故,造成本来可以避免的伤害。当然,幼儿安全自护能力不是与生俱来的,它的培育与提高,是一项持续的、系统的复杂工程,贯穿于幼儿教育乃至人的终身教育的始终。在幼儿阶段更需要全方位的、支持性的引导和教育,幼儿园、家庭、社会各自具有不可替代的作用,共同承担幼儿安全教育的责任。因此,幼儿园在认真落实园内各项安全制度的基础上,要高度重视家长资源的开发和利用,努力构建家园合作的工作格局,有效促进幼儿安全自护能力的发展。

  一、树立家园合作观念,奠定家园共育基础

  《纲要》指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件;家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。要做到家园一致,就要从树立正确的家园合作观念开始。

  幼儿教育不能等同于幼儿园教育,它还包括家庭及社会教育等因素。家庭是幼儿出生后第一个生活、成长的摇篮,必然给孩子的品性、习惯打下深刻烙印,有其独特作用。有的家长认为,孩子送了幼儿园,家长自然就可以做“甩手掌柜”,或者说想教育孩子也是心有余而力不足。其实,幼儿每天在幼儿园时间只有10个小时左右,家庭依然是幼儿活动的十分重要的场所。家长将孩子送到幼儿园,不是其教育责任的移交,而是增加了专业性的合作者。家长可以从幼儿园及其老师那里得到指导和帮助,掌握科学的教育方法,提高家庭教育水平。

  幼儿安全自护教育的日常性和长期性,决定了它必须渗透于“在园”和“在家”的各场景和各环节,保持一致,形成互补。在家里,幼儿可以自然、直接、真实地获得生活体验和感性经验,其教育意义不可取代。家长借助生活中的一点一滴,积极主动地对孩子进行安全自护能力的培养,可以弥补幼儿园教育的不足,促进安全自护能力的发展。因此,孩子的安全自护教育是家长和教师的共同责任,必须通过家园合作来完成。

  二、丰富家园合作载体,落实家园共育目标

  (一)成立家长委员会

  家长委员会分为园级、班级两个层次,由重视幼儿教育、热心社区工作、具有一定幼教水平和良好群众基础的家长组成,名额约占幼儿总数的25%。家长委员会参与幼儿园的管理和保教、保育,同时成为幼儿园与家长之间的联系桥梁。这不仅增加了幼儿教育资源和能量,而且对于协调家园矛盾、促进幼儿园的民主管理与民主监督,都具有很强的积极作用。

  (二)举办家长课堂

  我们针对幼儿安全自护教育的普遍性需求,向家长发放调查问卷,定期举行家长会、专题讲座、邀请专家来园讲学,揭示幼儿身体与心理的发展特点和规律,宣讲家庭教育的理论与方法,为家长提供专业化教育服务。我们还考虑到个别家长的需求,开展“专题会诊”和“一对一”帮教活动,提出安全自护教育中的某些特殊问题(如具有多动倾向的幼儿安全自护教育等),深入探究,对症下药,增强了安全自护教育的针对性。

  (三)设定家长开放周

  每学期开学前,我们安排长达一周以上的开放日,邀请幼儿和家长一起来园,熟悉环境,认识教师,消除陌生感。学期当中,一般再安排两次开放周,请家长走进幼儿园和课堂,零距离、全天候地观察、观摩,既看孩子学习和生活情况,也看幼儿园管理和教师保教、保育情况,同时教师也可以借此机会虚心听取家长的意见和建议。家长不仅消除了顾虑,放心、安心,而且还了解了老师的辛苦,增进了相互间的理解和友谊。

  (四)组织亲子同乐活动

  亲子同乐是家长直接参与幼儿园教育的一种有效形式,主要有亲子运动会、亲子游戏、亲子春游、亲子晚会等。我们还定期邀请不同职业的家长走进幼儿园,结合自身工作特点,给孩子讲课、辅导,或者“现身说法”等。比如,聘请有文体特长的家长指导孩子们的文体活动,弥补了园内师资的不足;邀请驾驶员家长给孩子讲解交通安全常识和交通事故的危害,在孩子们心中产生了更强烈的震撼力和感染力。

  (五)普及安全自护常识

  幼儿没有直接经验,但接受知识的能力很强。幼儿园和家长一定要告诉孩子生活中有什么危险、怎样避免危险、一旦遇到某种危险如何应对等。我们教师与家长一道,收集了大量日常生活中的安全自护小常识,设计印制成精美的《生活好习惯,自护保安全》系列卡片,图文并茂的展示给幼儿。如:正确有序地穿衣服能保护身体,鞋带系牢可避免跌倒摔伤,热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤,吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛,吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物,过马路要看红绿灯、走斑马线,不玩火,不爬阳台窗户,不吃陌生人的零食,不坐陌生人的车辆,不给陌生人开门,怎样正确使用水果刀和家用电器,万一走失了怎么办等。在信息技术高度发达的今天,我们还借助视频、网络、数码等媒介,通过孩子们喜闻乐见的形式,将每个孩子的安全体验,在全班进行交流和分享,互相学习,举一反三,家长也很自然地融入教育活动中,收到了事半功倍的成效。

  (六)完善安全教育环境

  在家园共育中,要注重环境的育人作用,积极创设与安全教育相一致的环境,增强幼儿的安全自我保护意识。我们在幼儿园的楼梯口、转角处贴上安全标志,在小便池、洗手池的地面贴上小脚印,在活动室设立专门的“生活角”,班级和楼道墙面开辟安全常识小专栏等。同时,我们也建议家长在家庭装修、布置和日常生活中,也要尽量贯彻幼儿安全教育理念,减少不安全因素,保证幼儿生活和活动环境的安全。

  (七)强化安全教育体验

  “千般爱护,莫过自护”。要注重挖掘幼儿一日活动中的各种安全教育契机,将幼儿安全自护能力的培养内容贯穿、渗透到幼儿学习、游戏和生活的点点滴滴中,让孩子在生活中学习,在实践中感知,在领悟中提高安全自护能力。这是开展家园共育的出发点和落脚点。为此,我们开展了“繁忙的交通”、“小鬼当家”、“学习用品的安全使用”、“保护五官”、“防火知多少”等主题活动和“模拟安全情景游戏”等。教师、家长共同引领孩子制定安全规则,如我园《出入教室安全规则》、《饮食安全规则》、《如厕安全规则》、《玩大型玩具安全规则》等,均是由孩子们自己一项一项提出来,再由教师和家长帮助形成文字的,有的还配绘了卡通图画。大班的孩子轮流做“小小安全检查员”,负责好各项安全规定的落实。孩子在享有充分尊重与自由时,也经历了困难与挑战,他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和自我保护的能力也逐渐形成并不断提升。

  (八)用好家园共育联系卡

  多数家长工作繁忙,缺乏与教师面对面的交流。于是,我们采用书面交流的方式,制订了《家园共育联系卡》。该卡分为两部分:前一部分由教师填写,主要向家长介绍幼儿在家安全自护的学习内容和要求,并对家长提出教育建议;后一部分由家长填写,主要是家长反馈幼儿在家情况以及自己的做法和体会,提出意见与要求。联系卡为家长开展家庭教育提供了细目,成为联系园内教育与家庭教育的纽带。

  三、巩固家园合作成果,提高家园共育水平

  幼儿园教育、家庭教育和社会教育,犹如一辆车子的三个轮子,同向协力,缺一不可。而在现阶段社会教育难尽人愿的形势下,家园合作就显得尤其重要。几年来,家园合作共育的探索与实践结出可喜成果,并为今后家校合作共育向纵深发展提供了经验。

  (一)形成了安全自护教育合力

  务实有效的家园合作,增进了幼儿园和家庭的联系和沟通,促进了彼此间的理解和配合,增进了教师和家长、教师和幼儿的感情,形成强大的教育合力。

  (二)增强了安全自护教育成效

  家园合作共育,实现了幼儿安全自护教育的全方位、无缝隙、全覆盖,幼儿安全自护意识和安全自护能力得到充分发展,各种安全隐患被预先消除或扼杀在萌芽之中,危害幼儿安全的因素和几率大大减少。几年来,我园从未发生幼儿伤害事件或意外事件,安全事故保持零记录。同时,还探索出一套具有园本特色的教育模式和管理模式,形成了一批有形的安全自护教育成果,为幼儿健康成长和未来发展奠定了坚实基础。

  (三)}光大了幼儿园良好的社会形象

  在家园合作共育过程中,幼儿园解放思想,整合资源,开门办园,集思广益,成为加快自身改革与发展的助推器。同时,幼儿园和广大干部教师以良好的精神面貌展示于家长和社会面前,进一步打响了品牌,扩大了幼儿园的知名度、美誉度和影响力。

  (四)推动了幼儿家庭教育健康发展

  通过家园合作,广大家长增强了学习意识,转变了教育观念,推进了家教能力,提升了家庭教育的信心和主动性;教师因此能更全面地对幼儿的情况做出分析,及时调整教育内容和教育策略,并引导家长更有效地与幼儿互动,感受通过家园合作实现教育成功的喜悦。

 

(编辑:佚名)
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